4. nädal tagasi Elleri koolis
4. õppenädal oli seni kõige tihedam. Nädalasse mahtus harjutamist, topelt individuaaltund, , kahel matusel kitarri mängimine, autoriõiguste veebiseminar, Õppimise ja õpetamise loeng, improvisatsioonididaktika individuaaltund ja loeng ning sellele lisaks minu tavapärane õpetajatöö. Õnneks on mu selle aasta õpetajakoormus pisut väiksem eelnevatest aastatest ja mul on nädala sees hetki ka lastega olemiseks ja nende sõidutamiseks. Selle eest pean tänama oma abikaasat, kes on võtnud endale suurel hulgal töökohustusi põhikoolis ja ülikoolis.
Kust tuli idee enda tegemiste ja õpingute dokumenteerimiseks?
Väga erinevad inimesed, kelle tegemisi ma jälgin, kelle raamatuid olen lugenud, kelle videoid vaatan, kelle podcaste kuulan, soovitavad enda tegemiste ja arengute dokumenteerimist. Väga paljud soovitavad seda teha justnimelt ka avalikult. Jagada tuleb siis seda, mida teed, mida mõtled ja mida õpid.
Minu jaoks on olnud see protsess juba päris kasulik. Nädala kokkuvõtet kirjutades mõtlen ma uuesti läbi oma nädala tegevused, saavutused ja mured koos nende võimalike lahendustega. Peale seda panen kõik selle ka kirja. Nii kinnistuvad vajalikud teadmised ja kogemused veel paremini minu ajju. Osad asjad on natuke nädala lõpuks juba ununenud, aga minu kaval nipp on iseendale messengeris häälsõnumite saatmine, kus räägingi vahetult peale mingit olulist asja enda mõtetest selle kohta. Siis nädala kokkuvõtet kirjutades kuulan neid ja kõik tuleb jälle selgelt meelde.
Avalikult oma tegemiste kirja panemine lisab ka teatavat vastutustunnet olla oma õppimistes ja muudes asjades tubli. Kirjutan seda, mida tegin, kuidas valmistuma pidin ja kuidas siis päriselt valmistusin, millised olid tulemused, mis takistusi pidin ületama jne. Mu lootus on, et minu tegemisi on ka teistel huvitav jälgida ja minu avastuste ja õppimiste najal saavad ka teised inimesed uusi kasulikke teadmisi. Ehk on lugejatel midagi õppida minu õnnestumistest ja minu vigadest ka.
Harjutamine
Nädala esimene harjutuskord oli vaevaline. Käed olid väsinud ja jäigad, sest eelmisel päeval sai kõvasti aiatöid tehtud. Istutasime ühel õhtul aeda kena kaljukadaka ja siis saime aru, et sellesse kohta sobiks tegelikult väga hästi terve peenar. Selle peenra peale läks suurem osa pühapäevast. Kuna pinnas on meil hull (5 cm mulda muru all, siis 30-50 cm killustiku ja savi segu, siis kõva savi edasi), siis oli kogu protsess füüsiliselt väga nõudlik.
Tegelesin kolme looga, mis mul juba peas on ja kõigiga toimus tempo ja viimistlemise töö. Igal lool on omad kohad, mida arendada ja mille mängu parendada. Uute lugude õppimisega ma sellel nädalal ei tegelenud.
Järgnevalt kaks näidet, mis seisus mu õpitavad lood parasjagu on. M. Carcassi – Allegretto grazioso op 60 n 9 kogu õppimisprotsessi näitav pikk video saab avaldatud Kitarri Kodu Patreonis, aga ilmselt lisan mingi varianti ka Youtube’i keskkonda.
Individuaaltund
Erialatund oli tavalisest pisut erinev. Pühapäevast olid mu käed veel kanged (tund oli teisipäeval). Võtsime aja, et teha erinevaid venitamise, lõdvestamise ja pingete vabastamise harjutusi. Võtsime ühe harjutuse ka sealt Gunnar Männiku raamatust. Nendel harjutustel oli väga tugev efekt ja peale nende tegemist oli hulga mugavam mängida.
Tunnis tegelesime seekord 2 palaga. Laskusime tehnikasse. Ühe hästi kiire looga tegime tööd kahe erineva tempoga, et rütmid oleks hästi ühtlased (mõnes kohas kiirelt mängides läksid rütmide pikkused ebaühtlaseks). Selles loos on üks lõik, mida ma veel ei saanud sama kiireks kui ülejäänud lugu. Selle võtsime juppideks lahti. Parema käega eraldi tegime mitu erinevat harjutust. Siis Erinevate rütmidega ja koos vasaku käega tegime samuti mitu harjutust. Peale seda panime lõigu lo sisse tagasi ja juba oli märgata suurt arenguhüpet.
Teises loos muutsime paaris kohas sõrmestust. Ühes kohas olin sisse õppinud vales positsioonis mängimise. Uue variandi õppisin sisse ja panin toimima. Selle loo jaoks on vaja veel erinevate legatodega tööd teha, et need oleks hästi kindlad ja jälle ühtlaste rütmidega. Taas tuli välja ka see teema, et mul endal, nagu õpilastelgi, on ka vaja legato harjutusi teha, et need paremaks ja kindlamaks läheks.
Lisan siia need harjutused, mida tegema pean ja lisaks neile sain veel mitu harjutuse varianti oma õpetajalt.
Võimalus tänada
Mul on suur soov ja lootus, et see kõik, mida ma kirjutan või loon läbi Kitarri Kodu erinevate kanalite, on sinu jaoks huvitav ja oluline ning see rikastab sinu elu. Kui see nii on, siis olen väga tänulik, kui toetad minu tegemisi läbi Patreoni keskkonna. Kitarri Kodu Patreoni erinevate tasemetega avanevad ka erinevad hüved, mille seas on näiteks ligipääs minu kitarriseadete nootidele, õppevideotele ja “behind the scenes” (kaadritagune) sisule.
Mitu toredat inimest on olnud toetajad juba üle aasta ja nende toetus on mind innustanud head kitarriteemalist sisu looma. Selline toetus lisab tunnet, et mu tegevus ei ole olnud üks suur aastatepikkune ajaraisk ja kellelgi on sellest ka kasu olnud.
Vaata kindlasti Kitarri Kodu POODI, sest äkki leiad sealt midagi huvitavat. Kitarri Kodu tegemisi saab alati ka täiesti tasuta toetada. Näiteks on suur abi, kui keegi jagab minu postitusi või videoid, lisab neid erinevates keskkondades meeldivaks ja räägib ka sõpradele huvitavatest uutest teadmistest.
Aitäh kõigile, kes on aastate jooksul Kitarri Kodu tegemisi toetanud! 🙂
Patendiameti veebiseminar „Muusika ja autoriõigused – kuidas kaitsta oma loomingut?“
Kolmapäeval osalesin autoriõiguste teemalisel veebiseminaril, mida viis läbi Mati Kaalep (Eesti Autorite Ühingu tegevjuht). Alguses oli 60 minutit esitluse vormis kuulamine ja seejärel said osalejad 30 minuti jooksul küsimusi küsida.
Põhilised teemad, millest räägiti olid:
- Autoriõiguse põhimõisted
- Isiklikud ja varalised õigused
- Eesti Autorite Ühing
- Tasude jaotamine
Mis on autoriõigus? (väljavõte EAÜ lehelt)
Nagu ütleb Autoriõiguse seadus, siis autoriõigus on õigus, mis tekib autorile, kes on loonud teoseid kirjanduse, kunsti või teaduse valdkonnas.
Autoriõiguse kaitse kehtib Eestis autori kogu eluaja jooksul ja lisaks 70 aastat pärast tema surma. Ühise autorsuse (teosel on mitu autorit) puhul hakatakse 70-aastast tähtaega arvestama siis, kui sureb ühistest autoritest viimane. Tähtaja arvutamisel võetakse lähtepunktiks autori surma-aastale järgneva aasta 1. jaanuar.
Kui autoriõiguse kaitse tähtaeg möödub, võivad kõik huvilised teost vabalt kasutada. Vabalt kasutatava teose puhul tuleb siiski kinni pidada autorsuse, autori nime, au ja väärikuse ning pealkirja kaitse reeglitest. Ehk ka vabalt kasutatavate teoste puhul tuleb kindlasti ära märkida teose pealkiri ja autor.
Õppimine ja õpetamine
Palju oli juttu erinevatest õpioskustest ja nende kasutamisest erinevate asjade õppimiseks. Lisan siia tunni materjalidest kopeeritud eduka õpikeskkonna teema märksõnad. Slaidide koostaja on õppejõud Agda Grahv.
Edukas õpikeskkond ⇛ ⇛ ⇛
- pomodoro (25min tööd, 5 min pausi, 25 min tööd);
- ajaraiskamine – tööga pihta hakkamisel taganeb ebameeldivus (ärevus) tunne;
- väldi rööprähklemist;
- loo segajatest vaba õpikeskkond;
- tee sagedasi, füüsilise tegevusega pause;
- muusika – kas toetab või takistab? (oleneb muusikast ja inimesest)
Veel oli juttu sellest, mis on pikaajalise mälu ja töömälu või lühiajalise mälu erinevused.
- Lühiajaline mälu – info, mis meil ajutiselt meeles on
- Töömälu – lühiajaline mälu + võime teavet meeles hoida ja töödelda
- Püsimälu – säilitab meie ajus infot pikaajaliselt (nädalaid, kuid, aastaid)
Huvitavat lugemist: Ülesannete täitmise edasilükkamine
Jaan Aru – Kuidas mu aju õpib ehk kuidas paremini õppida?
Arutasime ühiselt üle, mis on biheiviorismi ja sotsiaal-konstruktivismi põhilised omadused ja kuidas need üksteisele vastanduvad. Siis vaatasime kahte videot erinevatest õppeolukordadest päris klassiruumis. Väiksemates gruppides arutasime, kumba õpetamise põhimõtet konkreetses videos oli kasutatud ja mis tunnused sellele viitasid.
Biheiviorismi põhilised tunnused õppimises:
- Õpetaja õpetab ja õpilased ainult kuulavad – on üks õige vastus ja see tuleb ära õppida (uued teistmoodi lahendused pole oodatud)
- Individuaalne õppimine – igaüks peab ise õpetajast aru saama ja ühist arutelu ei toimu.
- teadmiste saamine – õppimine on passiivne uue info saamine ja meeldejätmine.
Sotsiaal-konstruktivismi tunnused õppimises:
- Kontekst – õppimine toimub sotsiaalses keskkonnas internaliseerimise,
eksternaliseerimise ja interaktsiooni kaudu. - Interaktsioon – Inimesed jagavad omavahelise suhtluse käigus teadmisi,
kogemusi; arutavad probleeme, otsivad lahendusi. - Meeskonnatöö
- Teadmiste konstrueerimine – õppimine ei ole passiivselt üle kantav
faktiteadmine. Varasemate teadmiste peale konstrueeritakse uued
teadmised (uudishimuliku õppimise võti). - Koostöö ja suhtlus
Improvisatsioonididaktika
Individuaaltund läks kenasti. Esitlesin kitarri “laiendatud tehnikaid”, mille kohta olin vahepealsel ajal uurinud. Rääkisime taas improvisatsiooni erinevatest tahkudest. Suur olulisus on vabas improvisatsioonis enda tunnete ja hetkeliste mõtete jälgimisel ja oma instrumendil nende väljendamisel. Minu jaoks on selline improvisatsioon väga meditatiivse tundega: kaovad mõtted välisest maailmast ja igapäevaelust ning jääb minu pill ja helides tunnete väljendamine.
Loengus oli palju rõhku arutelul erinevate teemade ja mõtete üle. Rääkisime Jaak Siku raamatu esimesest peatükist, üksteisega arvestamisest ja hetkes olemisest.
Oled olnud ikka väga visa lugeja, kui oled siiani jõudnud! 🙂
Loodan, et oli tore ja huvitav. Järgmise nädalani ja head harjutamist!
Jakob
Kuidas harjumused tegelikult tekivad?
Kitarri helitrepid
Selleks, et kitarri noote paremini osata ja kinnistada, olen loonud kitarri helitrepid. Need on lihtsad…
Kitarrilaagrid ja kitarri suvekoolid 2025 suvel
Kuidas kiiremini kitarri mängida?
Parema käega lihtsalt õigesti mängima
Püha öö kitarril
